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縱橫碼“四步式”教學法初探
江蘇省楊州市職業教育中心 王劍
中等職業學校電腦應用專業的目標是為社會培養初中級應用人才，是使學生將所學專業知識與技術轉化為技能和技巧。快速進行漢字輸入則是電腦專業學生的一項最基本的操作技能。在進行漢字輸入技術教學中，筆者採用了縱橫漢字編碼法，因為它是一種具有直觀性和科學性的編碼法，它易教、易學、易用。下面是筆者關於縱橫漢字編碼法教學的幾點粗淺認識。
1. 練習指法，發展智力
近代醫學研究證明，人類手指指尖的運動能刺激腦髓。打字是指尖部位的激烈運動，久而久之，就在不知不覺中使學生大腦的左右兩半球大腦皮質經常受到有規律性的刺激，並迅速作出反應，從而使學生的智力──包括注意力、記憶力、思維力、反應力都得到強化訓練，並達到自動化的協調程度。縱橫漢字輸入技術主要是利用小鍵盤來進行輸入漢字的。在教學過程中，首先讓學生熟悉鍵盤，在腦海中建立一個鍵盤區；第二步是確定手勢，明確每只手指的分工；第三步是進行指法訓練。既快又準是指法訓練的目標，要求學生做到眼、腦、手三者高度統一，即用眼睛看、用大腦記、用手指打。每節課前，將常規字、詞組的編碼打印出來，每節課有兩份不同的練習，讓學生有目的地進行練習。當然，指法訓練是一項簡單、單一的機械操作，學生很容易厭倦。在練習過程中，每節課都進行一次測試，及時表揚一些進步快的同學，鼓勵一些進步慢的同學，這樣在全班形成一種學、趕、超的良好氛圍。
2. 精講多練，啟發討論
理論是實踐的基礎，理論教學是關鍵。在理論教學過程中，筆者注重了精講多練，講練結合，綜合運用啟發式、討論式、參與式教學。這不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，而且能引發學生獨立思考，相互協作，提高了課堂教學效率。
精講，就是要講在關鍵處。筆者對縱橫漢字編碼理論進行歸納，分三大部分：一是筆形代碼、部首及字身，二是字、詞的取碼規則，三是簡碼的輸入。每個部分又分若干小知識點。這樣使學生對編碼理論的整體理解有綱舉目張之效。對這些理論知識，凡是學生自學就會的知識，就讓學生自學解決，教師決不多講。如第一部分的筆形代碼，首先讓學生自學筆形代碼表，然後讓學生列出十類基本筆形，再進行記憶。對於一些難記憶的筆形，如“叉”和“插”兩類筆形，引導學生分析比較，“叉”是二筆交叉，不論直交還是斜交均是4，而“插”是二橫一豎，不論直交還是斜交都是5，這樣一比較學生就很容易理解記憶。多練，做到有的放矢，每個知識點講下來，就要列出相關的字、詞進行練習。通過講練結合，進一步掌握所學內容。
凡是學生討論能會的知識，就讓學生相互討論解決。在講字身取碼規則時，先讓學生討論漢字的字形有幾種，然後列出常見的七種字形，給出每種字形取碼的規則，最後列出這七種字形的漢字，讓學生去思考、討論每個字的編碼。學生通過思考、討論寫出這些編碼後，體驗到成功的喜悅，進而激發學習的興趣。接着引導學生對字身取碼規則加以總結、升華，使書本知識內化為學生自身的知識，從而使學生“會學”。在進行詞取碼規則教學時，可讓學生走上講台當教師，講授規則、解答疑問。學生主動參與教師的教，教與學充分融合，最大限度地體現學生的主體性、教師的主導性，充分調動學生的積極性、創造性。
3. 強化訓練，總結提高
學習了一定理論之後，接下來就是強化訓練，鞏固所學知識。訓練的第一階段是基礎練習，可依據梯形原則由簡單到複雜，由常規字、簡碼輸入到複雜字、詞組輸入來設計訓練題組。每個題組都提出一個明確的目標，學生明確了這個目標後有了練習的動力、方向。訓練結束後，對照預定的目標，分析每個學生是否達標，如達標則轉入下一個訓練題組的練習；如未達標則分析原因，採取一些補救措施，讓學生進一步對照理論學習，直到達到訓練目標。第二階段是提高練習，將報紙雜誌上的重點報導、優秀文章以文本文件錄入，再利用縱橫漢字客戶端軟件進行測試。學生在練習中，會遇到有些字不會編碼，可要求學生再試一次，如還打不出來則繼續向下打，不會的字在心中作標誌。訓練結束後，學生把這些字反饋給教師，教師再組織引導學生一起進行討論交流。通過反饋，教師就能很快掌握學生所學知識程度的差異、共性與個性的問題，進而進行分層指導，並且對這些較難編碼的字進行分析，找出編碼的方法，從而提高了學生的實際操作水平與分析問題、解決問題的能力。
4. 創設情境，培養素質
在進行聽打訓練中，筆者請學校普通話測試員將字、詞組錄製到磁帶上，然後通過錄音機進行播放。聽打訓練要求學生有一定的詞匯量，普通話要標準，動作要敏捷，因此，平時訓練中教師要帶頭講普通話，寫規範字，同時嚴格要求學生講普通話，寫規範字，這有利於培養學生的語言表達能力和一絲不苟的工作作風。每次訓練，要製造一定的緊張氣氛，讓學生有一定的緊迫感，這有利於培養學生的社會適應能力。打字作為一項技能，熟練技巧的形成非一日之功，學生沒有良好的意志品質是無法達到教學目標的，而打字水平較高的學生，大多具有堅韌的毅力和持久的耐力。
實踐證明，縱橫漢字編碼記憶方便，重碼少，是一種易學好用的編碼。而教學得法，則有助於學生的掌握，有助於推廣這一編碼。
