當前位置：縱橫輸入法首頁>>教學經驗交流>>第三屆縱橫碼教學經驗交流會論文集
縱橫碼教學方法初探
浙江省臨安市臨安中學 張軍愛
縱橫漢字編碼的教學與其它科目的講課有所不同，它幾乎不需任何知識的積累作為前提，只是要求通過學縱橫漢字編碼方法將漢字輸入計算機中。如何使他們在短時間內就能把它掌握，這就是一個教學方法的問題。
一、利用縱橫碼本身的優勢， 激發學生的學習興趣
前蘇聯著名教育家尤•克•巴班斯基說曾說：沒有學生積極自覺的學習，老師的教授就不可能取得預想的結果。為此我們讓學生先看縱橫漢字輸入法的錄像帶。錄像不是一開始就講縱橫漢字編碼法，而是播放縱橫漢字輸入法現今的使用情況和利用此種方法進行漢字輸入比賽的實況。我們看到參賽者有的利用大鍵盤上的數字鍵，有的使用小鍵盤來輸入漢字。通過看，使學生們有一種身臨其境的感覺，彷彿他們的手也在有節奏的跳動，那種發自內心的，對縱橫漢字編碼法的信任之情油然而生（僅僅只用10個數字鍵就能輸出漢字，太了不起了），以此來激發學生的學習興趣。
二、從學生的認知結構出發，掌握學習縱橫碼的一般規律
第一步，認識10種基本筆形相對應的編碼。講授完後，把筆形與數字代碼的關係通過下列口訣記憶：「一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鈎都是零」。
第二步，要求學生掌握 55個主部首。為了學生記憶方便，講的時候把它歸納成五大類：人事，衣食住行，五行天象， 動物草石，其他。（特別注意以下幾個：「目」62「厂」71「舟」07「
」17「
」00「虫」56）。
第三步，明確提出副部首的概念——對不在55個主部首中的，具有左右結構或具有左下角包圍形的漢字，則取左右結構中的左部件或取左下角部件，我們把該部件稱之為副部首。總結得：含主部首漢字取碼規則為主部首編碼+字身編碼（字身是指除去主部首或副部首外的漢字字形）；含副部首漢字取碼規則為副部首首碼+字身編碼。指出，復筆與單筆皆可的筆形取筆畫複雜的筆形為碼，即「即大不取小」。
第四步，字身取碼規則是將每個漢字的字身前為上下兩部分，每部分按左右角之筆形取碼，共取四碼。若上部或下部由一筆獨佔兩角，則只取一碼或按補碼規則取補碼。這一塊內容的講授，為避免抽像的說教，可利用縱橫漢字輸入法教學系列軟件中的第一部分「漢字演示部分」來進行教學。利用現代化的教學手段，通過計算機的通信，教師的教學微機上的內容可以在各學生用的微機屏幕上靈活地顯示出來，不但可以提高學生的學習效率，而且可以了解學生的學習進程。
在造房子之前你必須準備好有關的材料：水泥，磚，沙等。同樣的，上面做的一些工作都是為最後對整個字的取碼打下基礎。準備好一塊小黑板，照如下列出：
對上面所講的內容按圖示進行總結：對於一個字的編碼，首先，觀察它是屬於哪一類漢字，其次，再確定它的字形後對它進行編碼。凡是一個漢字有55個主部首所列部首字形並且該字形佔該漢字上部兩角或下部兩角，或者左部兩角或右部兩角時，則取該字形為主部首，對於此類漢字就按有主部首編碼規則來取碼。如果此漢字不具備上述條件，再看它是否是副部首漢字，若是，就按副部首漢字取碼規則取碼。除以上兩種情形外，就是無部首漢字，那就按字身漢字取碼。
縱橫漢字編碼法的一個最大的優點：對於詞的取碼法，它的碼長最長也只有6碼。詞的取碼規則，它根據詞的長短，分為四種：(1) 二字詞，取每個字的前三碼，構成「33」規則 。(2) 三字詞，取每個字的前兩碼，構成「222」規則。(3) 四字詞，取第一個字的前二碼， 第二、三個字的第一碼，最後一個字的前二碼，構成「2112」規則。(4) 四字以上詞（多字詞） ，取第一個字的前二碼，然後取第二、三、四、五字的前一碼，構成「21111」規則。
三、勤學苦練，提高學習縱橫漢字碼的效率
老的教學手段的缺點就是不能把所學的知識立即用於實踐，導致學生產生一種「英雄無用武之地」的感覺，學習縱橫漢字編碼法的一個有利方法，就是可以將理論用於實踐以鞏固所學的知識。
我們利用「縱橫漢字輸入法教學系列軟件」來練習，此軟件有四部分組成：1. 縱橫漢字演示部分；2. 縱橫漢字訓練部分；3. 縱橫漢字測試部分；4. 系統說明。在學生操作的時候，可先讓他們看一下系統說明，了解怎樣使用縱橫漢字演示、訓練、測試部分的內容，以及一些功能鍵的使用（最常用的〈F1〉功能鍵：查閱編碼說明功能）。然後，選擇訓練部分，瀏覽課前使用說明，後按〔ESC〕鍵退出使用說明 。選擇課程目錄，第一步，訓練筆形代碼。第二步，主部首代碼訓練。第三步，副部首代碼訓練。根據心理學和教育學上的研究，一個人的有意識活動，新鮮事物對大腦的刺激程度，在短時間內活動是最有效的。所以每課訓練時間不要求長，一般在30分鐘左右，訓練內容可以交替進行，以得到強化記憶。第四步，練習「字身取碼」，選擇「常用字」和「詞組」進行輸入訓練。 縱橫漢字編碼法中定義了50個高頻字、59個高頻詞。要求學生對高頻字、詞進行記憶。
在學生練習的過程中，一開始就要注意他們練習的指法是否操作正確，若不正確就要及時加以改正，免得習慣成自然，妨礙輸入速度。在練習中採用以「學生為主體，教師為主導」的教學方法， 要求教師的主導作用必須在「引導」上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。在學生碰到拆不出的字，先是教師與學生一起來解決問題，讓學生循著老師的思路走，最後，點出問題所在。培養學生會看書、分析問題的能力，以達到「教是為了不教」。
在練習初期，學生往往有一種急於求成的心態，這種心理狀態是難免的，也是正常的。對於此種現象，老師要 加以理解和給予鼓勵，說明打字速度的提高需要一個過程，不是一朝一夕就能成功的。要持之以恆，在練習中尋找規律。
通過循序漸進的練習，筆者相信學生都能夠掌握縱橫漢字輸入法。最後，為檢測打字速度，選擇「漢字測試部分」進行訓練。筆者深信學生通過多次的練習和總結，相信一定能駕馭漢字，自由馳騁於漢字的世界。
