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類比與簡化
浙江省鄞縣中學 程軍康

　　縱橫碼漢字輸入法是目前最流行的漢字輸入法之一。同其他字形編碼漢字輸入法即通常所說的形碼一樣，是根據漢字的字形結構進行編碼，所以重碼率低；不會念的字也能輸入；可以實現高速盲打。縱橫碼作為一種優秀的形碼還有其自身特點，如詞組量大，輸入速度快；只用數字鍵，不必記憶整個鍵盤；主部首只有55個，相對來說較少。但由於基本筆形、主部首、字身取碼規則、字身補碼規則都要記憶，所以有一定的記憶量，初學之人往往會有畏難情緒。針對這幾個問題，筆者對基本知識採用類比，對各種取碼規則進行簡化的方法，在實際教學中收到了不錯的效果。

一、基本知識的類比

　　類比就是用已經學過的知識、技能同要學的新知識、新技能進行比較，得到其中共性的東西，以達到知識的遷移。

　　由於過去學生已經學過五筆字型，五筆字型同縱橫碼又都是形碼，所以在學習縱橫碼時可以作一個比較，學生很快就會明白縱橫碼是什麼樣的一個內容。

　　當然，如果學生沒有學過五筆字型，也可以讓縱橫碼輸入法與拼音輸入法進行比較，但由於這時二種漢字輸入法一個為形碼，一個為音碼，可能共同點不多，會影響類比的效果，但對讓學生了解縱橫碼的基本概念還是有好處的。

　　縱橫碼輸入法與五筆字型輸入法比較

縱橫碼輸入法與全拼輸入法比較

二、取碼規則要簡化

　　由上面縱橫碼輸入法與五筆字型輸入法比較中，我們可以看到，作為形碼的一種，縱橫碼輸入法的優點是所用鍵少，所要求記的基本部件少。縱橫碼輸入法的缺點是用到的拆分原則較多，既有主部首取法、副部首取法、字身取碼規則，又有多達35條的字身補碼規則，還有22條字身補碼規則補充說明，如果一下子讓學生記憶如此多的規則，效果可能不大好。

　　為此對這些取碼規則有必要採取簡化、漸進的方法進行教學，分散難點，讓學生不知不覺中記牢這些規則。由此安排如下的教學步驟，對縱橫碼漢字輸入法有些內容進行省略，有些內容進行簡化，而有些內容慢慢地滲透。

　　教學步驟如下：

　　1. 用比較法學習縱橫碼最基本知識

　　2. 記憶基本筆形口訣
　　　 一橫二豎三點捺，又四插五方塊六，
　　　七角八八九是小，撇與左�u都是零。

　　3. 使用縱橫碼練習軟件gaok，進行基本筆形練習

　　4. 講解主部首、副部首、字身含義，記憶55個主部首編碼

　　關於主部首分類可以不提及，主部首口訣可以不作記憶，而直接記憶主部首編碼表，這時可以一方面用基本筆形來講解主部首編碼理由，另一方面用練習軟件進行練習，筆者以為主部首分類及口訣對以後的實際漢字輸入幫助不大，所以可以省略。

　　5. 接著進行字身取碼規則、字身補碼規則說明與記憶。

　　字身取碼規則開始時可以簡化為：

上下左右取四角，
一筆二角加補碼。

　　即將漢字拆分為上左、上右、下左、下右四個角，各取一碼。如有一筆畫佔據二角或多角則除此筆畫外需要加補碼。

　　字身補碼規則開始時可以簡化為：

補碼優先取相連，
其次右上或右下，
最後才是左上下，
切記有些不取補。

　　一筆畫佔據二角多角理論上除該筆外要加取補碼，補碼取法可以說是縱橫碼中內容最煩雜、記憶最困難的一個內容。有些人一開始就全部照教材一條一條來學，不但人很累，而且學不好；而有些人一看這麼麻煩，乾脆跳過補碼，以為在實際練習中再去掌握，結果一碰到實際漢字就打不出來了。所以補碼要學，學縱橫碼就得學補碼，這點要明確地告訴學生，學習目的明確對記憶的實現很有好處，至於實際怎樣學，可以根據個人情況、個人習慣靈活掌握。而上面的這四句口訣就是補碼學習的第一步內容，一般學生很容易記住，這樣簡化後就可以進行實際練習，而且大多數的漢字已經可以應付了。

　　等到學生對於補碼有了一定認識後，或者是實際輸入過程中碰到有些不能輸入的漢字時，可以引導學生對於補碼的進一步學習，特別是一些筆畫雖佔二角多角但不用取補碼的情況，一定要記牢，如點、八和二橫一豎的筆形在字身上部時。點、撇、所有代碼為「5」的筆形在字身下部時都不必取補碼。

　　至於教材中縱橫碼的字身補碼的補充說明也可以暫時不講，讓學生在實際中去體會，循序漸進、逐步深化，漸漸地掌握縱橫碼中的補碼規則。

　　6. 最後進行詞組編碼的說明與練習。

三、實際練習應遵循的原則

　　1. 要明確練習的目的和要求

　　心理學告訴我們，明確的學習目的對知識形成與技能形成和提高是有益的。所以每次讓學生練習時，要告訴他本節課應完成的任務，無論是基本筆畫學習還是字身補碼練習，明確了目的，就完成了練習的內部動因。練習就不會感到枯燥無味。

　　2. 要掌握正確的練習方法

　　每次練習以前，最好教師先上機進行演示，讓學生了解本次練習的正確練習方法，這種在課後練習前的演示對學習有困難的同學更加有好處。

　　3. 要進行必要的考核

　　一個過程練習結束前，要進行必要的考核，要有一個教師的檢查步驟，以便了解學生實際掌握程度，以及下一步課應提醒的問題，也可以讓學生知道自己的成績，使學生知道練習的結果，有助於激發他的學習積極性，同學之間的你爭我趕能造就一種良好的學習風氣，等到學生有點會打後有時也可讓學生實際打一份文章或試卷，一方面是對學生實際輸入能力的培養，另一方面也可讓學生看到自己創造的成績，激發其學習興趣。

　　4. 練習必須有計劃、有步驟地進行

　　教師在選擇練習內容時，要有適當的計劃，堅持循序漸進的原則，正確掌握練習速度和練習質量。特別是開始時，學生一般不大樂意每天打筆形代碼練習或主部首、副部首練習，而想馬上進行一般字的練習，真正去打又不會了，常常去用幫助功能，練習速度反而降慢，所以必須要求學生練好基本功，不允許採取不正確的動作方式或心智活動方式。練習的次數和時間要分配適當，多引導學生總結自己動作進步的體驗，培養學生良好的思維方法和思維品質，促進心智技能的形成和提高，促進實際打字速度的提高。