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縱橫漢字輸入法教學初探
蘇州市第三中學　何至春

一、使用縱橫碼輔助教學軟件，做好初一學生的啟蒙教育

　　縱橫碼輔助教學軟件，是一個典型的計算機應用軟件。也是我校初一學生在計算機教學中所使用的第一個教學軟件。而現代社會計算機的日益普及，新的教學軟件層出不窮。教會學生掌握一般軟件的基本操作方法，不僅是同學們學好縱橫碼的前提，也是同學們操作計算機的基本技能之一。為此我在縱橫碼的教學過程中，有意識地對同學們加強這方面的教育。如：利用DOS命令：dir gaok\*.bat讓學生查找並學會縱橫碼輔助教學軟件的啟動方法。

　　教學應用軟件的一個共同特點是都具有「菜單」功能。我在教學中用生活中的實際例子如：到飯店去吃飯點菜。較自然地引進「菜單」概念，教會學生用「↑↓」光標鍵來實現菜單「選項」的選擇操作，用回車鍵來「確認」自己的選擇。

　　應用軟件的第二個共同特點是：一般都用F1鍵向用戶提供幫助。引導學生用它來排除學習中所遇到的困難。如有些字的編碼同學們不會拆分，我就引導他們用F1鍵向電腦請教，看答案來分析該字是怎樣拆分取碼的。這樣，使部分對縱橫編碼輸入法學得稍差的同學也能逐步跟上來。

　　應用軟件的第三個共同特點是：一般都有Esc「熱鍵」來激活菜單，退出應用程序。讓同學們學會軟件的正常退出與關閉，從小養成良好的操作習慣十分必要。因為許多初一同學剛開始接觸計算機，對應用軟件的有關知識不甚了解，不知操作不當會丟失數據，影響電腦的正常使用，甚至會破壞整個操作系統。這就要求我們教師在對學生進行教學指導的同時，加強對學生進行有關的思想品德教育。這一點，為我校從九八年初開始對部分初中生開放Windows 95操作系統，對防止學生在操作過程中損壞計算機系統起到了較好的預防作用。

　　利用縱橫碼輔助教學軟件，教師的主要作用是引導學生的學習與訓練，對教學進程進行必要的控制。學生可根據各自的能力和情況調整學習。化被動學習為主動參與，實現應試教育向素質教育的轉換。

二、突出多字詞教學，使學生在較短的時間內了解縱橫漢字編碼

　　縱橫碼輸入法是一種將漢字輸入電腦的簡易方法，它根據漢字的字型，利用傳統的「偏旁部首」及「四角號碼」的思想方法，將漢字拆分成主部首、副部首、字身及無部首漢字。並且對漢字的基本筆形科學地分為十類。分別用「0」至「9」這十個數字來表示。可只用小鍵盤盤實現單手輸入操作。這對於不熟悉英文鍵盤或適宜用單手操作職業的人們來說，的確是一種很好的漢字輸入法。在具體的教學過程中，由於學生對形碼的編碼是初次接觸，加之普通中學一周只開設一節計算機課程，而縱橫碼的教學一般需要十多個課時。因而整個教學過程拉得稍長，部分學生有一定的畏難情緒。為此，我在教學中重點突出多字詞的教學。縱橫碼的詞組很多，約有6萬個（DOS版中），且取碼規則較有規律，分別有「33」、「222」、「2112」、」21111」規則，加強詞組的教學，不僅能快速地錄入漢字，而且能提高學生的綜合運用能力。如「222」規則是對三個字詞而言的，各取每個字的前二碼，因而使用頻率較高的是主部首、副部首及字身的第一、第二碼。這樣，既對主部首、副部首的教學起到複習鞏固作用，又可在較短的時間內讓學生了解縱橫碼規則。一般用五個課時，就能對縱橫碼的編碼思想及取碼規則作簡單的介紹。使學生感到縱橫碼是一種一學就會的較科學的漢字形碼輸入法。

三、學會結合，使學生在成功的喜悅下，感受縱橫碼的優點

　　學習縱橫碼的最終目的是用數字來錄入漢字。我在教學中曾做這樣的一個小試驗：讓一個班中自稱是熟悉漢語拼音輸入或喜歡用漢字輸入法的二十八位同學先輸入一段120字的文章。當場統計並計算出他們的平均用時為十分四十秒。然後要求另二十八位同學盡可能地使用縱橫輸入法錄入，同時允許同學對部分不會用縱橫碼的字仍用拼音法錄入。結果，採用縱橫輸入的同學平均僅用六分二十秒就錄入了同一段文章。這一試驗，使平時不喜歡表現自己的同學感到非常喜悅。我們也及時地要求同學們作為一個中國人，應博采眾長，盡可能地多學幾種漢字輸入法。同時，還將拼音輸入法與縱橫輸入法作了如下的比較：

四、循序漸進是提高教學效果的最佳途徑

　　縱橫碼是一種規律性強的漢字形碼輸入法。在較短的時間內要讓學生部能很好地掌握，確實不是一件很容易的事情。縱橫碼最基本的規律是將「字身」分成「上、下」兩個部分，再分別取「左、右」角筆形的取碼。但有些漢字的獨特性，不便這樣分割，特別是補碼的引進，增加了教學的難度。必須採用循序漸進的教學方法來分散教學難點，預防在學生中出現縱橫碼難學的假象，以便有利於全班同學整體素質的提高，收到較好的教學效果。在97年蘇州市各中學的縱橫漢字輸入法初賽中，隨機抽查的同學的總體成績處於全市領先位置。為我校榮獲97縱橫碼輸入法比賽團體一等獎打下了較紮實的基礎。