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縱橫碼教學方法淺談
江蘇南通中學 唐勝來

　　縱橫碼作為一種漢字輸入法，具有容易學、入門快、重碼少、速度高的特點。我校開展縱橫碼教學起步較晚，但進步較快。在1997年江蘇省舉行的職業中學首屆縱橫碼大獎賽以及全省56所中學參加的第二屆中學生縱橫碼漢字輸入大獎賽上，我校參賽隊員以較大優勢，連續兩度包攬了團體冠軍和個人冠軍，並創造了個人超過850字/5分鐘的大賽最好成績，令全省同行刮目相看，為學校贏得了榮譽。這些榮譽的取得，不僅體現了參賽隊員勇於進取的精神、扎實過硬的基本功，也說明了我校在縱橫碼教學上邁上一個新台階。

　　下面就筆者在縱橫碼教學工作中的實踐，談談自己的教學方法。

一、激發學習興趣，提高學習熱情

　　愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」興趣是成功的起點和動力，有了興趣，學生才能從想學縱橫碼，到學會、學好縱橫碼。當學生對某種事物產生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。帶著興趣學習，學生會全身心地投入，積極思考，甚至會達到忘我的境地。學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，在平時教學中，筆者注重了對學生興趣、動機的培養。

　　1. 對學生進行學習目的的教育。目的教育可以使學生產生學習的需要。教學中，通過列舉大量事例，講述計算機在經濟建設、現實生活和工作中發揮的重要作用，並且強調漢字信息處理在計算機應用中的重要地位，這樣，學生自身感受到熟練使用計算機、掌握漢字錄入技術會對自己將來的生活、就業及工作帶來巨大幫助，從而形成長久穩定的學習動機。

　　2. 正確評價，適當表揚與鼓勵。平時，注意發現學生的細微進步，並給予適當的表揚與鼓勵。一方面，是對學生學習態度和進步的肯定，另一方面，激發了學生的上進心、自尊心，使學生進一步產生提高學習成績的願望。當然，表揚應與嚴格要求結合起來。

　　3. 組織開展各項活動。首先，通過組織競賽，激發學生鬥志，調動了學生積極向上、爭取成功的積極性；其次，通過組織學生觀摩漢字錄入技能比賽、參觀電腦科技展示會等，增強學生學生的主動性。

　　4. 適時地宣傳、介紹傑出人物的典型事�[。平時教學中，注意穿插介紹電腦界一些傑出人士的奮鬥經歷以及成功經驗，用他們去感染和鞭策學生學習。

二、採用多種方式，提高理論教學效果

　　常言道：「良好的開端是成功的一半」。為了給教學工作開好頭，筆者仔細研究了教材，將知識條理化、系統化，並制定了詳細的教學計劃，確定了教學目標，要求通過學習，達到南通市中級漢字錄入員的考核要求。

　　在筆形代碼、主部首的分類、記憶上，提醒學生不要簡單地死記硬背口訣，而應採用形象、合理、科學的方式記憶。心理學告訴我們，記憶分機械記憶和意義記憶，機械記憶又稱強記、記憶難度大，效果差。縱橫碼教材已巧妙地將本無意義和聯繫的主部首聯繫起來並意義化，為的是方便記憶。教師應貫徹教材的意圖，引導學生進行意義記憶，要求學生邊記邊想、邊記邊寫，並輔以一些自編的容易記住的和活潑的口訣、順口溜，以提高學生記憶的興趣及效果。對主部首的編碼，如果採用簡單講解、學生接受的方法，容易給學生造成主部首量大、編碼難記的錯覺。而課前指導學生預習，學生通過看書，很容易找出它們的編碼規律：取該部首字形的上下或左右之筆形代碼，如主部首「�|」取上下筆形代碼45，「 戈」取左右筆形代碼53等等。課上則合上書本，安排部分學生書寫、講述它們的編碼及編碼方式。對於錯誤糾正的具體作法是：1、學生間相互糾正；2、經教師提示後，自我糾正或師生共同糾正；3、分析個別特例，並加以總結。這樣，調動了學生學習主動性，變呆板的課堂教學為融洽的師生交流，學生普遍反映印象深刻、掌握牢固。

　　縱橫碼學習過程中，對補碼的認識、理解是教學的重點和難點。我採取的方法是：通過羅列一些規律性的漢字編碼，引入具體的補碼規則，要求學生在充分理解作者編碼思想的基礎上，採用「換位思考」的方式，即站在編碼者的角度，分析理解為了減少重碼而採取的補碼方法，然後輔以一些相同規律的字讓學生參照編碼，及時鞏固，學生感到引入自然、容易接受。

　　俗話說：「拳不離手，曲不離口」。為了使學生對所學知識不致遺忘，保證教學質量，我要求學生每天課外完成一定數量字的編碼作業，同座位相互批改，教師每次進行抽查、訂正。這樣，既督促了學生學習，又及時獲得反饋信息，也使我的下一步教學工作能從中得到啟迪。

三 、加強上機指導，提高學生技能水平

　　學生的上機時間有限，必須充分地利用每一次練習機會，挖掘學生潛能，最大限度地提高技能水平。我校很多學生漢字錄入速度之所以提高那麼快，優秀生的錄入速度達到140字/分鐘以上，這與方法運用得當不無關係。

　　就如何指導訓練而言，各人都有不同的看法、做法，所謂仁者見仁，智者見智。很多人認為，指法練習可以在縱橫編碼訓練中同步進行。我以為，指法練習應在縱橫編碼訓練前單獨進行。如果直接進行縱橫編碼訓練，學生既要照顧到指法，又要思考漢字編碼，很容易顧此失彼，引起動作變形，一旦壞習慣形成，很難改正，從而失去後勁。如我校的一位參賽隊員，手指靈活，反應靈敏，條件很好，但訓練初期忽視了指法訓練，養成了用三個手指擊鍵的習慣，開始時她的成績一直很突出，但當速度提高到80字/分鐘以上時，擊錯鍵的頻率明顯增高，成績已不如其它隊員。究其原因是高速擊鍵時，手指「搬」不過來，直到按要求花大氣力糾正後，成績才穩步提高。指法練習除了可以有效地提高學生的手指靈活程度、手腦的協調性以及對鍵盤的反應速度，還可以規範擊鍵姿勢、擊鍵動作。在縱橫碼比賽期間，很多指導教師對我校參賽隊員穩定的水平發揮稱讚不已。其實成績穩定的果實，靠平時苦練指法基本功的汗水澆灌取得。指法練習，可以借助指法練習程序TT等交叉進行。

　　蘇州大學縱橫漢字信息技術研究所開發的教學演示軟件是非常優秀的縱橫碼學習軟件，它提供了良好的用戶環境，豐富的訓練內容、訓練方式、訓練手段，是學習縱橫碼的得力助手。我校的縱橫碼教學能取得如此好的效果，在相當程度上得益於這個教學軟件，我們在教學軟件下最好測試成績達到5分鐘850字以上。

　　訓練中我注意了以下幾點：

　　第一、注意教學演示軟件下各部分內容的交叉訓練。交叉練習，可以解除視覺及大腦的疲勞感。

　　第二、經常性的利用教學演示軟件進行抽查、測試。檢查及測試除了可以集中學生注意力，持續保持學生大腦的「興奮」，提高上機效率，還可以使教師及時獲得學生訓練狀況的第一手材料，然後針對每個學生的實際，及時調整計劃、內容，因人而異地制定階段訓練目標，避免了學生上機時的盲目性、隨意性。

　　第三、強化教學演示軟件下的詞組編碼訓練。縱橫碼提供的詞組達數萬條之多，這是其它編碼無法相比的。充分發揮詞組的作用，可以減少擊鍵次數，提高輸入速度，還可以減少使用補碼，降低編碼難度。重視和強化詞組編碼訓練，可以使學生對文章中的詞組形成「條件反射」似的敏感。

　　第四、組織開展學生間的交流。學生是教學的主體，吸收、採納、推廣他們好的想法、經驗，能有效地促進訓練水平的提高，取得意想不到的效果。

　　第五、幫助學生克服訓練中的「高原」現象。訓練中我發現學生錄入速度達到80字/分鐘、100字/分鐘、120字/分鐘等幾個成績段時，往往產生滿足感，覺得繼續練下去，成績不再會有多少提高，甚至表現出急躁情緒，直接影響到訓練質量。這時候我採用的方法是：分析達到訓練目標過程的層次性，指出各階段的心理障礙和技能障礙，幫助他們從指法、對文章的處理、訓練方式上找差距、找不足，安排他們觀察其他學生練習，讓他們在觀察、分析、對比中挖潛力，樹立他們戰勝困難的勇氣和信心。

　　漢字編碼既是一門科學、又是一門藝術。縱橫碼以其獨到的見解、獨特的優點，成為各種漢字編碼法的佼佼者，必將為廣大計算機愛好者所接受和喜愛。此文僅是本人在縱橫碼教學中的一點體會，願與同行們共同探討。