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我看漢字編碼
金湖職業高級中學 肖和軍

　　信息時代，計算機發揮的巨大優勢已為世人矚目。計算機對漢字信息的處理，更是我們中國人關注的課題。過去，漢字處理過程中漢字的輸入問題一直困擾著眾多計算機專家和用戶，對漢字進行編碼輸入，喚醒了許多「碼家軍」，於是音碼、形碼，音形碼層出不窮。我認為這種「百花齊放」的編碼方案雖然解決了漢字的輸入問題，卻又帶來了新的問題。

　　作為編碼者來講，總認為自己的編碼是最優秀的，最合乎規範，希望用戶都採用自己的編碼。但是實際上，到目前為止各種編碼都有優缺點，比較而言各有千秋，這主要是由於漢字的特點決定的。漢字同音字多，結構複雜，要產生一種盡善盡美的編碼何其困難。我剛接觸計算機時，學的是拼音碼，那時，對計算機能夠處理漢字已是興奮不已。漸漸地覺得音碼重碼太多，對於專業打字員來說顯然是不行的。特別是那些南方朋友由於發音不準使用起來就更感困難。後來，五筆字形又開始流行，我費了很長時間將所有字根記住，又過了一段時間我終於能夠熟練地輸入漢字了。於是我將此碼介紹給朋友，朋友看後直搖頭，說記的東西太多，何時學得會！

　　在常州一次學習班裡，我接觸到了另外一種漢字編碼──縱橫碼。並耐下心來學了一個星期，我學此碼完全是出於對「編碼熱」的好奇。回來之後，我又找了其它幾種編碼認真揣摩了一番，私下裡得出這樣一個結論：對於各種各樣的編碼，凡要求記憶的東西多了，編碼規則就好學點；記憶的東西少了，編碼規則補充說明的部分一條又一條。所以在我看來，沒有一種絕對優秀的編碼。

　　許多初學者，往往在諸多的編碼前面無所適從。學了這個又換了那個，一心想學個最好的，這完全沒有必要。不同的年齡，不同的職業的用戶可以選擇不同的編碼。老年人記憶力減退，可以學習表形碼，如果你不是專業打字員，普通話又不錯的話，可以選擇拼音碼；如果你習慣於單手操作的話，可以選擇縱橫碼等等。掌握了一種編碼後，你就會從「碼家軍」中徹底地解放出來。

　　對於編碼者來講，沒有必要再投入資金和人力去研究某種編碼了。普及我國的計算機教育，培養現代化人才，我們要做的事情還有很多很多。如果還一直在漢字輸入問題上糾纏不休，顯然得不償失。試想：研究出一種編碼方案，再編程序實現這種輸入方法，更有甚者，再摘一套相應的漢字系統。然後要考慮這種漢字輸入方法在其它漢字系統中的掛接，又要考慮其它漢字輸入方法在本系統中的掛接等等。最後就是怎樣在用戶中推廣，於是編寫操作手冊、系統說明、編碼速查手冊。再組織人員搞學習軟件，調試，測試。花費了許多精力和財力。最後從推廣的效果來看，還是不太理想。「專家」在一起研究此編碼方案以後得出：有一定的實用性，還不錯，但仍不是最好的！正因為衝著「不是最好的」又激發出一批狂熱的編碼者，既然最好的編碼還沒有出來，那麼我就去研究最好的。這無形中造成的浪費是可想而知的！

　　這種「萬碼奔騰」的狀況不知道還要持續多長時間，所以有識之士不勝擔憂，提出國家有關部門應出來管一管，選出一種最簡潔、最合乎漢字的編碼進行推廣。並且指出如若不然在中小學中普及計算機教育就太難了。對此我卻有不同的看法，一種編碼的出現無疑是編碼者的智力成果，申請專利是他本人的事，但能否推廣卻受用戶的檢驗。那些沒有生命力的編碼方案將遭到無情的淘汰！但就目前而言是不是不能在中小學中普及計算機教育了呢？現在不少小學購進某類學習機學習某種漢字輸入方法，有的受財團資助強行推廣某種編碼。我個人認為這種做法存在很大弊端，應該引起教育主管部門的注意。「學電腦應從娃娃抓起」但不少學校將其片面地理解成「練打字應從娃娃抓起」，把電腦的普及教育簡單地看成打字這一單純技術的訓練。如果真是這樣的話，沒有漢字的國家的娃娃們是不是就不學電腦了呢？這且不談。輸入漢字當然也是我們娃娃的一項技能，但問題在於採用何種編碼方法。我覺得小學生剛剛處於認字階段，經常將字讀錯、寫錯，所以應該採用拼音碼，最後是全拼拼音，這樣有利於學校中的普通話普及教育，同時他們初步認識了漢字的結構模型，如果按形碼將漢字拆分成若干單元，不可能做到所有漢字拆分得都規範。有時為了避免重碼的產生，部分漢字的拆分很是牽強附會的，更有甚將漢字拆得支離破碎。極不符合學生認字規律，也有悖於學生書寫漢字的習慣。