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縱橫漢字輸入教學方法
蘇州景范中學 趙旭

　　縱橫碼作為一種優秀的漢字輸入法，影響正在不斷地擴大，並被越來越多的人所接受。

　　在推廣縱橫碼的過程中，具體教學方法值得研究。教學方法得當，就能使學生充分瞭解縱橫碼的特點，會覺得縱橫碼是一種非常容易學習的漢字輸入碼；教學方法不恰當，會給學生造成「縱橫碼難學」的假象。

　　我校較早地在初中計算機課程中增加了縱橫碼教學的內容，通過不斷的教學試驗，探索縱橫碼漢字輸入教學方法，收到很好的教學效果。

　　一、簡化教學法

　　簡化教學法是建立在縱橫碼構思巧妙、規律性強的基礎上的。所謂簡化教學法，就是將縱橫碼的教學內容盡量壓縮，講述最主要的，可講可不講的盡量不講。具體中體現在教材的組織與教學的方法上。

　　在教材安排方面請看下表：

　　教材安排的第一節先介紹縱橫碼的一個概況，使學生首先對縱橫碼有一個總體的了解。在此基礎上，後面的3節進一步詳細介紹縱橫碼的三個最基本的概念。共為10個教時（另外給學生安排一些上機操作時間）。

　　在教學方法上，按照「精講多練」的原則。就是精講縱橫碼中最基本的概念與規律，安排充分的時間，讓學生利用縱橫碼輔助教學軟件進行實際操作練習。

　　教學實踐證明，簡化教學法至少帶來以下幾點好處：

　　 (1) 使學生感到縱橫碼是一種「一學就會」的優秀漢字編碼。

　　我們在初期講述縱橫碼時，有這樣的想法：講得越詳細越好。但實際上講得多反而效果不佳，使學生學習的注意分散，並感到縱橫碼內容太多，形成「縱橫碼難學」的錯覺。

　　實際上縱橫碼本身的特點是編碼科學、規律性強。在教學過程中應充分利用這一特點，進行「精講多練」。教學實踐證明：當講述第一節後，學生就會對縱橫碼已經有一個大概的了解，並馬上可以用縱橫碼輸一些無部首漢字。給學生的感覺是：縱橫碼「一學就會」，增加了學習縱橫碼的興趣與信心。

　　(2) 培養了學生的自學能力與分析問題解決問題的能力。

　　簡化教學法，主要是先給學生講清縱橫碼的基本原理與規律，然後讓學生上機操作，在操作時遇到問題，要求學生反過來學習理論或進行分析，最後解決問題。在不斷發現問題解題與解決問題的過程中，培養了學生的分析問題解決問題的能力。

　　(3) 簡化教學法大大縮短了學習縱橫碼的課時。

　　教學實踐證明：教材安排10課時（課上可另外安排一些上機操作的時間），學生基本上掌握了縱橫碼。

　　由於普通中學，計算機課時有限，簡化教學法大大縮短縱橫碼的教學課時，這樣縱橫碼放在中學計算機課中才有了可能性。

　　二、找規律教學法

　　縱橫碼在記住10個筆形代碼的前提下，只要掌握縱橫碼的編碼規律，就能很快地掌握縱橫碼。

　　縱橫碼編碼的規律特點強，最基本的規律只有一條：「縱橫取碼法」。所謂「縱橫取碼法」就是將取碼對象分成上下（縱）兩部分，分別取左右（橫）角筆形碼。其他各種取碼規則都可從「縱橫取碼法」推出。

　　在教學過程中，應充分利用縱橫碼規律性強這一特點，盡量採用找規律教學法，這樣可以使要記憶的內容大大減少，達到事半功倍的教學效果。

　　例如，在講述部首編碼時，如果死記55個主部首，就要花很多時間。實際上主部首取碼是有規律的，就是「縱橫取碼法」的變形：單碼主部首根據「縱橫取碼法」取第一碼而雙碼主部首為取上下或左右碼。因而主部首的具體編碼是無需記憶的。

　　再如根據「縱橫取碼法」可以非常自然地導出字身補碼的規則： 在字身取碼時，根據「縱橫取碼法」要取四碼，當某位置取不到碼時，就要用最靠近的筆形作為補碼。

　　三、順口溜教學法

　　在縱橫碼教學過程中，對於少量要學生記的內容可編一些順口溜。利用這些順口溜將這些內容方便地記住。在記憶筆形代碼時，順口溜：

　　能使學生非常方便地將十個筆形代碼記住。

　　除此之外，我們還可以另外編一些順口溜，幫助學生記憶其他的內容。

　　例如，在記憶主部首時，具體的編碼可根據「縱橫取碼法」無需死背，但需要記憶的是哪些部首為主部首，並主部首中哪些部首為單碼主部首或雙碼主部首。

　　可借助於以下三句來幫助記憶單碼主部首：

　　可借助地以下七句來幫助記雙碼主部首：

　　再如在講述字身取碼一些約定時也可以編順口溜：

角撇�u獨立　　（角撇與�u不論是否與它筆交叉，都取該筆形碼。）
插大兩複取　　（上部直筆或斜筆插過兩橫以上，餘下筆畫還可取碼）。
撇穿橫尖零　　（字身上部撇穿過橫畫後，撇尖照取碼。）
中撇托筆碼　　（當中起筆的撇，如下部有其它筆形托住，取其它筆形碼。）
較高低優先　　（筆形如有多種取法，以較“高”或較“低”為優先。）
單兩分取單　　（字身兩邊單筆被中間筆形分隔，取兩邊單筆碼。）

　　由於縱橫碼要求記的內容少，用順口溜教學法，可以使學生非常方便地將要記憶的內容記住。

　　四、補碼教學法

　　初學縱橫碼的人，往往會形成這樣的錯覺：縱橫碼中的補碼太複雜了。實際上教師在具體講述補碼時，只要注意教學方法，就會使學生感到補碼並不難。在具體教學過程中可採用以下幾點：

　　1. 分散教學難點

　　講授補碼概念時，不必一次解決，可在整個教學過程中，分幾次出現以達到分散教學難點的目的。

　　在講述字身編碼時，先根據「縱橫取碼法」引導學生：當上部或下部取不足兩碼，有時就要用最靠近的筆形替代，這就是補碼。使學生較早地對補碼有一個初步的概念，並在以後上機操作時出現有補碼的字身練習，讓學生多次接觸補碼，對補碼有一個感性的認識，為以後詳細講述補碼打下基礎。經過一階段對補碼的接觸，最後詳細講述補碼，給學生的感覺是：補碼不難學。

　　2. 採用精講的方法

　　縱橫碼補碼中有好多約定，這些約定往往是造成學生補碼難學錯覺的因素。但分析一下，其中好多約定是針對個別字的。從縱橫碼的嚴密性來講這些約定是不能缺少的，而從教學角度來講，這些約定可以省略不講。教學實踐證明：講述縱橫碼補碼時，可採用精講的方法，則只要將補碼的最基本的概念講清楚，就會收到很好的教學效果。

　　具體講述時只要說清以下3點：

　　(1) 什麼時候要取補碼

　　一個筆形獨佔了字身的上部或下部，有時要取補碼。

　　(2) 取補碼的最基本規則

　　取最靠近的筆形為補碼。具體三個字：連、右、左。就是最優先的取連接的筆形，然後是右邊的筆形，最後是左邊的筆形。

　　(3) 什麼時候不取補碼

　　縱橫碼補碼有時要取有時不要取，實際上大部分要取，不要取是少數，因而只要學生記住什麼時候不取補碼就行了。

　　一些主要不取補碼的情形，可用下面兩句順口溜來概括：

上八口點
(上部八、口、點筆形佔兩角，不取補碼）

下撇�u五
(下部撇、�u、“5”筆形佔兩角，不取補碼以上縱）

　　以上縱橫碼的教學方法，還是在教學實踐中的初步探索，還需在以後的教學實踐中不斷地改進和完善。