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2009年縱橫信息數字化學習教學實驗綜合活動中重要講話
──中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長 崔巒
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尊敬的周忠繼先生，尊敬的各位領導，各位老師同學們，下午好。我原以為在一個小範圍內來研討，沒準備在大會發言，既然來了，就談一點我的感受和想法。
對於縱橫碼，以前聽說過，但沒有接觸過，我這次是第一次應邀參加縱橫碼的大型活動，真是耳聽為虛，眼見為實。還有一句話叫做百聞不如一見。
參加兩天活動， 我自己有很多的收穫，也有許多的感動。感動之一就是我被周忠繼先生這種熱愛我們國家，熱心於基礎教育事業的精神深深打動，他做了一件功德無量的事。一個實業家熱心教育，難能可貴。我們的基礎教育是花的事業，根的工程。他今天的奉獻必將造福我們祖國的未來。
第二個感動，來自全國16個省市自治區的老師同學，可能還有家長，有的不遠千里來到這個地方。可以說這些老師、同學都是志願兵，都是自覺自願地來參加這樣一個課題實驗。經過幾年的努力，做得很好。我被這些老師和同學的精神所感動。
第三個感動，我是被在座的領導和專家的行為所感動，可以說我參加無數次的教育會議，特別是專業方面的會議，我經常看到市區縣的領導只是在開幕式上露一面坐5分鐘然後就走人了，我對這樣的現象深表遺憾。你不全程參加會議，你怎麼瞭解教育，怎麼領導教育？但是我們這個實驗課題組的專家成員，我們總課題組的專家成員，很多都是高層次的領導，能夠坐上兩天，認認真真地，從始至終地參加這個會議。這一點，也使我深受感動。
正因為有周忠繼先生的這種奉獻精神，有16個省市區的老師同學認認真真、扎扎實實地進行課題實驗，有我們這個專家團隊的支持，我相信這個實驗有很廣闊的發展前景。我覺得周先生發明的這個縱橫碼，它應該是多種漢字輸入方式的一種，但是也是我所瞭解的最簡便易學的一種，用右手，0-9這10個數字，就能夠解決漢字的錄入問題，它作為一種漢字輸入的工具，這種優勢我不必多說，是非常明顯的。因為我是研究小學語文的，是編小學語文教科書的，我來參加這個活動，更關注的是利用縱橫碼來學習語文的功能。
通過這兩天的學習，我感到縱橫碼在幫助各級各類的人，小到幼童，大到老年大學的老年人，從普通人到聾啞人，都能夠利用這個工具更好地學習語文。我們看到幼兒園的小朋友，利用它來錄入漢字，來選打成語，來幫助識字學詞；我們也看到低年級的小朋友利用縱橫碼，除了體現上述功能外，進行看圖作文，最多的15分鐘能夠寫出400多字的文章。語文課程標準規定，小學畢業生能寫400字的文章，我們低年級的孩子就能做到了。在作文過程中，不僅顯示了熟練的錄入技能，而且看出他們有比較強的觀察力、想像力、思維能力和語言表達能力。這次還看到了中學生、聾啞的孩子在這方面展現出來的學習成績。實踐證明，這項課題實驗實現了普及信息技術和促進語文學習的結合，它有效地激發了學生學習語文的興趣，開發了學生的潛能，發展了學生的思維，提高了學生的學習力，培養了信息素養。這兩天的展示活動，給我這樣一個強烈的印象，這項課題的研究，對促進學生，特別是幼兒和低年級小學生的語文學習，還有很大的發展的空間。我不禁想起小平同志的一句話，普及計算機要從娃娃抓起。縱橫碼這個課題的研究，正是在實現小平同志的這個願望。這是我談的第一點感受。
第二點，我搞了一輩子的語文，特別是小學語文，深深地感到我們國家母語教育的水平極待提高，我們中小學生的語文素養極待提升，在這方面我們有很大的潛力。縱橫碼能夠幫助我們學生提高語文素養。跟其他國家的母語教育比較，我們存在一個很大的問題，即兒童進入閱讀比別的國家的孩子晚。為什麼，因為我們需要識字，不識字就不能讀書，識字拖了兒童閱讀的後腿，所以我們國家兒童進入閱讀，要比發達國家遲一兩年甚至兩三年。怎樣盡早、盡快、盡可能多地識字，以便我們的兒童及早進入利用漢字閱讀的階段，這是我們語文教育工作者特別是小學語文教育工作者長期想要解決的問題。建國60年進行過各種各樣識字的實驗，應該說，利用縱橫碼，也有可能輔助解決兒童盡早、盡快、盡可能多識字的問題。第二，課改以來，我們中小學生掌握的詞彙量，不僅沒有增加，而且比以前減少了。縱橫碼有助於擴大學生的詞彙量，使他們掌握更多的積極詞彙，在口頭和書面表達中靈活運用。從這兩天的展示中我們看到，參加實驗的中小學生掌握了豐富的語匯。
第三，課程改革提出，我們的中小學生要好讀書，讀好書，讀整本書。光讀那十來本薄薄的語文教科書遠遠不夠，要大力加強課外閱讀。提出小學階段六年，除了讀教科書以外，至少要讀145萬字的課外書，養成讀書看報的習慣。通過大量的課外閱讀，不僅能促進課內的語文學習，而且能豐富知識，積累語言，豐富文化的積澱。更重要的是，閱讀能使我們的孩子獲得幸福的人生。課程標準還要求，我們的中學畢業生能夠做到善聽會說，能讀會寫。如果說出口成章、下筆成文在古代是一種願望，現在應該變成現實了。上述的這些期望，有可能在這個課題的研究中變成現實。
下一步，怎樣把課題研究進一步引向深入呢？因為我是搞小學語文教學的，我希望借助縱橫碼這樣一個很好的工具，讓我們的孩子，不管是幼兒園的還是低年級的孩子，在熟練掌握縱橫碼之後，要把錄入快的優勢，盡早地轉變為智力發展的優勢，語文學習的優勢。因此，我提點建議，我建議縱橫碼的研究在不同的年齡段有不同的重點。比如，幼兒階段，我特別希望幼兒園大班的孩子在不加重負擔的情況下，千萬別加重他們的負擔，在遊戲當中，在活動當中，利用縱橫碼來識漢字，來學詞語。一個字都不寫，光認字、認詞。我希望一年能認2000個常用漢字，能掌握2000-3000個常用詞語，只是認，一個字都不寫。如果我們能做到這樣的話，學過縱橫碼，利用它識字學詞的小朋友，進入小學的第一天，就能端起書本來讀。這是我非常非常想實現的願望。至於識字的方法有很多，這兩天就展示了許多種簡單易行的方法。我們還可以通過讓孩子們錄入已經記住的好詞佳句、兒歌、古詩，複習鞏固識的字、學的詞，並在複習鞏固當中積累了語言、文化。如果有2000-3000字墊底，我們的孩子進入小學的情況就大不一樣了。
在小學低年級，我希望縱橫碼的研究，除了識字學詞外，重點是加強閱讀，加強閱讀能豐富孩子語言的積累，知識的積累，文化的積累。可以練習寫話，看圖作文是其中的一種形式，但不是唯一的形式。我們鼓勵孩子利用縱橫碼的錄用方式寫自己的所見所聞、所思所感，表達他們的喜怒哀樂。厚積才能薄發。所以我希望在低年級階段，讓孩子一方面輸出，就是用縱橫碼打出句子、片段、短文，表達自己的情感。另一方面要輸入，更多地吸收我們中華民族的優秀文化，能增加自己的積累。我這兩天看到從小學生到中學生，很多孩子都寫了看圖作文，總的感覺，我可以不客氣地說，字數是有了，但是內容還欠豐富，寫出自己真情實感的文章還不多。為什麼，積累的還不夠。認識上不去，眼界打不開，思維不夠活躍，特別是個性化的思維還不夠。我希望加大低年級閱讀這一塊。中年級以上，我希望課題研究繼續幫助閱讀，加強習作。我們不僅要比快，誰寫得快，誰寫的字數多，還要關注立意，關注表達的順序，關注是不是寫得具體，關注語句是不是通順等等。縱橫碼的研究，在中年級，要想辦法增加指導學習的功能，指導學習語文的功能。這樣我們的研究就有層次性了。
最後，我提兩點具體的建議。為了實現上述的理想，蘇州開發軟件的團隊，可不可以開發這樣兩種軟件來配合課題研究？第一種軟件就是我們利用縱橫碼打字的時候，不僅能打出這個字來，而且能連帶打出這個字所能組成的所有詞語，無論那個字在字頭、字中，還是在字尾，包括所有的詞語，特別是成語，我還希望不只是詞語，還有含有這個詞語的所有名言警句，古詩詞的詩句等等。甚至打出這個成語來了，這個成語故事也能跟著打出來。這樣，縱橫碼的研究，就把它發展成一個資源庫，為我們各個實驗校提供由於使用縱橫碼，能夠獲得的所有能夠獲得的語文資源，這是我希望開發的一個軟件。第二個軟件，學習軟件，我剛才不是講了嗎，中年級以上增加學習的功能，其實老師們如果注意的話，無論是昨天的展示還是今天的微型課裡面，都有許多寶貴的經驗。群眾是真正的英雄啊，老師們創造許多寶貴的經驗，好的教法，好的學法，而且這裡面很多都是寓學習於活動中、遊戲中的，非常好。專家團隊要幫助提升，做成一個學習軟件。這個軟件不僅能在課堂使用，還能自己在家裡使用，甚至在這個學習軟件中有若干個有趣味的練習題目，孩子可以自己做，可以互動，檢測結果。希望這個學習軟件有互動的功能。這項課題的研究，如果能更有效地促進幼兒、小學生、中學生甚至聾啞孩子的語文學習，縱橫碼就能發揮更大的作用，我想這也是周先生的願望。
最後衷心地祝願縱橫數字化學習課題的實驗繼續向縱深發展，取得更大的成功，甚至能引起語文學習的革命。謝謝大家。
