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2009年纵横信息数字化学习教学实验综合活动中重要讲话
──中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长 崔峦
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尊敬的周忠继先生，尊敬的各位领导，各位老师同学们，下午好。我原以为在一个小范围内来研讨，没准备在大会发言，既然来了，就谈一点我的感受和想法。
对于纵横码，以前听说过，但没有接触过，我这次是第一次应邀参加纵横码的大型活动，真是耳听为虚，眼见为实。还有一句话叫做百闻不如一见。
参加两天活动， 我自己有很多的收获，也有许多的感动。感动之一就是我被周忠继先生这种热爱我们国家，热心于基础教育事业的精神深深打动，他做了一件功德无量的事。一个实业家热心教育，难能可贵。我们的基础教育是花的事业，根的工程。他今天的奉献必将造福我们祖国的未来。
第二个感动，来自全国16个省市自治区的老师同学，可能还有家长，有的不远千里来到这个地方。可以说这些老师、同学都是志愿兵，都是自觉自愿地来参加这样一个课题实验。经过几年的努力，做得很好。我被这些老师和同学的精神所感动。
第三个感动，我是被在座的领导和专家的行为所感动，可以说我参加无数次的教育会议，特别是专业方面的会议，我经常看到市区县的领导只是在开幕式上露一面坐5分钟然后就走人了，我对这样的现象深表遗憾。你不全程参加会议，你怎么了解教育，怎么领导教育？但是我们这个实验课题组的专家成员，我们总课题组的专家成员，很多都是高层次的领导，能够坐上两天，认认真真地，从始至终地参加这个会议。这一点，也使我深受感动。
正因为有周忠继先生的这种奉献精神，有16个省市区的老师同学认认真真、扎扎实实地进行课题实验，有我们这个专家团队的支持，我相信这个实验有很广阔的发展前景。我觉得周先生发明的这个纵横码，它应该是多种汉字输入方式的一种，但是也是我所了解的最简便易学的一种，用右手，0-9这10个数字，就能够解决汉字的录入问题，它作为一种汉字输入的工具，这种优势我不必多说，是非常明显的。因为我是研究小学语文的，是编小学语文教科书的，我来参加这个活动，更关注的是利用纵横码来学习语文的功能。
通过这两天的学习，我感到纵横码在帮助各级各类的人，小到幼童，大到老年大学的老年人，从普通人到聋哑人，都能够利用这个工具更好地学习语文。我们看到幼儿园的小朋友，利用它来录入汉字，来选打成语，来帮助识字学词；我们也看到低年级的小朋友利用纵横码，除了体现上述功能外，进行看图作文，最多的15分钟能够写出400多字的文章。语文课程标准规定，小学毕业生能写400字的文章，我们低年级的孩子就能做到了。在作文过程中，不仅显示了熟练的录入技能，而且看出他们有比较强的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。这次还看到了中学生、聋哑的孩子在这方面展现出来的学习成绩。实践证明，这项课题实验实现了普及信息技术和促进语文学习的结合，它有效地激发了学生学习语文的兴趣，开发了学生的潜能，发展了学生的思维，提高了学生的学习力，培养了信息素养。这两天的展示活动，给我这样一个强烈的印象，这项课题的研究，对促进学生，特别是幼儿和低年级小学生的语文学习，还有很大的发展的空间。我不禁想起小平同志的一句话，普及计算器要从娃娃抓起。纵横码这个课题的研究，正是在实现小平同志的这个愿望。这是我谈的第一点感受。
第二点，我搞了一辈子的语文，特别是小学语文，深深地感到我们国家母语教育的水平极待提高，我们中小学生的语文素养极待提升，在这方面我们有很大的潜力。纵横码能够帮助我们学生提高语文素养。跟其它国家的母语教育比较，我们存在一个很大的问题，即儿童进入阅读比别的国家的孩子晚。为什么，因为我们需要识字，不识字就不能读书，识字拖了儿童阅读的后腿，所以我们国家儿童进入阅读，要比发达国家迟一两年甚至两三年。怎样尽早、尽快、尽可能多地识字，以便我们的儿童及早进入利用汉字阅读的阶段，这是我们语文教育工作者特别是小学语文教育工作者长期想要解决的问题。建国60年进行过各种各样识字的实验，应该说，利用纵横码，也有可能辅助解决儿童尽早、尽快、尽可能多识字的问题。第二，课改以来，我们中小学生掌握的词汇量，不仅没有增加，而且比以前减少了。纵横码有助于扩大学生的词汇量，使他们掌握更多的积极词汇，在口头和书面表达中灵活运用。从这两天的展示中我们看到，参加实验的中小学生掌握了丰富的语汇。
第三，课程改革提出，我们的中小学生要好读书，读好书，读整本书。光读那十来本薄薄的语文教科书远远不够，要大力加强课外阅读。提出小学阶段六年，除了读教科书以外，至少要读145万字的课外书，养成读书看报的习惯。通过大量的课外阅读，不仅能促进课内的语文学习，而且能丰富知识，积累语言，丰富文化的积淀。更重要的是，阅读能使我们的孩子获得幸福的人生。课程标准还要求，我们的中学毕业生能够做到善听会说，能读会写。如果说出口成章、下笔成文在古代是一种愿望，现在应该变成现实了。上述的这些期望，有可能在这个课题的研究中变成现实。
下一步，怎样把课题研究进一步引向深入呢？因为我是搞小学语文教学的，我希望借助纵横码这样一个很好的工具，让我们的孩子，不管是幼儿园的还是低年级的孩子，在熟练掌握纵横码之后，要把录入快的优势，尽早地转变为智力发展的优势，语文学习的优势。因此，我提点建议，我建议纵横码的研究在不同的年龄段有不同的重点。比如，幼儿阶段，我特别希望幼儿园大班的孩子在不加重负担的情况下，千万别加重他们的负担，在游戏当中，在活动当中，利用纵横码来识汉字，来学词语。一个字都不写，光认字、认词。我希望一年能认2000个常用汉字，能掌握2000-3000个常用词语，只是认，一个字都不写。如果我们能做到这样的话，学过纵横码，利用它识字学词的小朋友，进入小学的第一天，就能端起书本来读。这是我非常非常想实现的愿望。至于识字的方法有很多，这两天就展示了许多种简单易行的方法。我们还可以通过让孩子们录入已经记住的好词佳句、儿歌、古诗，复习巩固识的字、学的词，并在复习巩固当中积累了语言、文化。如果有2000-3000字垫底，我们的孩子进入小学的情况就大不一样了。
在小学低年级，我希望纵横码的研究，除了识字学词外，重点是加强阅读，加强阅读能丰富孩子语言的积累，知识的积累，文化的积累。可以练习写话，看图作文是其中的一种形式，但不是唯一的形式。我们鼓励孩子利用纵横码的录用方式写自己的所见所闻、所思所感，表达他们的喜怒哀乐。厚积才能薄发。所以我希望在低年级阶段，让孩子一方面输出，就是用纵横码打出句子、片段、短文，表达自己的情感。另一方面要输入，更多地吸收我们中华民族的优秀文化，能增加自己的积累。我这两天看到从小学生到中学生，很多孩子都写了看图作文，总的感觉，我可以不客气地说，字数是有了，但是内容还欠丰富，写出自己真情实感的文章还不多。为什么，积累的还不够。认识上不去，眼界打不开，思维不够活跃，特别是个性化的思维还不够。我希望加大低年级阅读这一块。中年级以上，我希望课题研究继续帮助阅读，加强习作。我们不仅要比快，谁写得快，谁写的字数多，还要关注立意，关注表达的顺序，关注是不是写得具体，关注语句是不是通顺等等。纵横码的研究，在中年级，要想办法增加指导学习的功能，指导学习语文的功能。这样我们的研究就有层次性了。
最后，我提两点具体的建议。为了实现上述的理想，苏州开发软件的团队，可不可以开发这样两种软件来配合课题研究？第一种软件就是我们利用纵横码打字的时候，不仅能打出这个字来，而且能连带打出这个字所能组成的所有词语，无论那个字在字头、字中，还是在字尾，包括所有的词语，特别是成语，我还希望不只是词语，还有含有这个词语的所有名言警句，古诗词的诗句等等。甚至打出这个成语来了，这个成语故事也能跟着打出来。这样，纵横码的研究，就把它发展成一个资源库，为我们各个实验校提供由于使用纵横码，能够获得的所有能够获得的语文资源，这是我希望开发的一个软件。第二个软件，学习软件，我刚才不是讲了吗，中年级以上增加学习的功能，其实老师们如果注意的话，无论是昨天的展示还是今天的微型课里面，都有许多宝贵的经验。群众是真正的英雄啊，老师们创造许多宝贵的经验，好的教法，好的学法，而且这里面很多都是寓学习于活动中、游戏中的，非常好。专家团队要帮助提升，做成一个学习软件。这个软件不仅能在课堂使用，还能自己在家里使用，甚至在这个学习软件中有若干个有趣味的练习题目，孩子可以自己做，可以互动，检测结果。希望这个学习软件有互动的功能。这项课题的研究，如果能更有效地促进幼儿、小学生、中学生甚至聋哑孩子的语文学习，纵横码就能发挥更大的作用，我想这也是周先生的愿望。
最后衷心地祝愿纵横数字化学习课题的实验继续向纵深发展，取得更大的成功，甚至能引起语文学习的革命。谢谢大家。
